Mejoras Aula de
Convivencia
Objetivos
- Mejorar el clima de convivencia del centro.
- Mejorar el clima de convivencia del grupo/clase evitando sanciones y expulsiones.
- Que los alumnos/as aprendan a hacerse cargo de sus acciones.
- Desarrollar actitudes cooperativas, de respeto y solidarias.
- Reconstruir su autoestima y autocontrol.
- Compensar las deficiencias que impiden su integración escolar.
- Ayudarle a adquirir buena disposición hacia las tareas escolares.
- Facilitar al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la Cultura de la Paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
- Mejorar la vida académica y personal del alumno o alumna.
Elementos para la convivencia
- Transversalidad.
- Reflexión.
- Aprendizaje.
- Escuchar para atender.
Condiciones/Criterios para ir a la sala de convivencia.
- Presentar deficiencias de autoestima, autocontrol, relaciones personales…
- Tener conductas contrarias a las normas de convivencia
- Ser reincidente y presentar partes de conducta.
- Suscribir un compromiso de convivencia que implique trabajar alguno de los objetivos.
Programación de actuaciones
1. Coordinador/a
de aula
·
Recoger y supervisar los materiales de alumnado
y profesorado; llevar un seguimiento y control de asistencia.
·
Informe de derivación.
2. Orientadora
·
Programa de actuaciones para favorecer la
reflexión.
3. Familia
·
Audiencia, decisión final.
Instalaciones y material didáctico
·
Elaboración de fichas de reflexión y de
materiales para el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y de
integración del alumnado que haya sido derivado al Aula de Convivencia.
·
Entrega
al profesorado que atienda el aula de convivencia de unas pautas básicas para
facilitar la labor.
·
Mantener
entrevistas individualizadas con el alumnado y con las familias del mismo,
siempre y cuando el tutor/a y/o el profesorado lo estimen oportuno.
Datos sobre la
evolución del alumno/a en el aula y/o
Aula de convivencia
Seguimiento/valoración
entre Jefatura de estudios, orientadora, coordinadora de convivencia.
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Alumno/a:
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Semana del … …….de ……………… al … de ……………………..
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Asiste con regularidad
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Trae los materiales para trabajar:
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Realiza las actividades que se le indican:
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Muestra actitud respetuosa:
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Muestra actitud reflexiva y cooperativa:
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Muestra indicios de mejora:
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Establece compromisos:
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Otros datos de
interés:
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Responsable del
Aula de Convivencia
La Orientadora
Fdo:……………….. Fdo:……………….
Seguimiento y Evaluación
Jefe de Estudios
Fdo:……………….
Para facilitar la coordinación, seguimiento y evaluación de
las medidas tomadas, seguiremos las
siguientes normas:
·
Comunicación entre el profesorado implicado en
el aula de convivencia: Breve valoración de la actividad y grado en el que se
están consiguiendo los objetivos.
- Evaluación continua: de forma periódica, el equipo implicado debe valorar el funcionamiento del aula de convivencia, grado en el que se ha favorecido la reflexión y el cambio de conductas en el alumnado que ha acudido, grado de reiteración de faltas, propuesta de inclusión o cambio en las actividades, ajustes a realizar, etc.
- Evaluación final: analizar comparativamente el grado en el que los problemas de conductas graves han descendido, así como, la percepción del profesorado de la eficacia de la medida.
Control conducta del aula
a) Identificar
al alumnado o componentes de los grupos problemáticos.
b) Conocer
y analizar de qué tipo de alumnado o grupo se trata.
c) Actuar.
Elegir las técnicas y estrategias de intervención adecuadas.
Identificar alumnado
Encuesta para detectar
alumnado con problemas:
- Dificultad para mantener la atención.
- Se distrae fácilmente.
- Juega con objetos que estén a su alcance, se contorsiona, parece inquieto, tiene dificultad para permanecer sentado.
- Suelta las respuestas en forma abrupta, es muy impulsivo.
- Tiene dificultad para esperar su turno
- Tiene dificultad para seguir las instrucciones y para respetar las reglas.
- Habla en exceso.
Mediante la observación y una encuesta al profesorado de los
distintos grupos-clase identificar al alumnado con problemas.
Hacer un listado de alumnas y alumnos que han pasado por la
sala durante el curso 2014/2015 y del alumnado que presente problemas en los
dos primeros meses del curso y el profesorado haya observado o detectado
dificultades de atención, de seguir las normas o en peligro de abandonar
asignaturas.
Conocer al alumnado con problemas.
Hacer grupos de alumnos/as
con problemas similares. Número
de alumnos/as por grupo: dos/ tres. Pasarán a la sala donde llevarán a cabo
tareas relacionadas con su problema.
Para reintegrarse en las tareas del aula deben sentarse al
lado de alumnos/as que respeten las normas y sean trabajadores. Tenemos tres tipos de alumnado:
Alumnado en riesgo de abandono escolar.
Taller de 10 horas
Objetivo: Apoyar el éxito académico y la escolaridad para
que el alumno/a adquiera autonomía organizativa y consolide el hábito de
trabajo.
Se trabajarán: Hábitos de autonomía personal y social.
Habilidades sociales. Proyecto de vida.
Alumnado disruptivo
Tendrían estos comportamientos:
- hacer ruidos corporales (risas, toses, eructos, silbidos, gritos, ecos, …)
- hacer ruidos con objetos (golpear la mesa, tirar cosas, tamborilear con el lápiz, hacer sonar alarmas,…)
- levantarse constantemente del sitio
- deambular por la clase
- interrumpir constantemente el ritmo de clase con preguntas
- salir y entrar de clase sin permiso
- proferir insultos contra compañeros
- decir palabrotas, frases soeces
- burlarse de los compañeros
- quitar cosas a compañeros
- amenazar a compañeros
- agredir a compañeros
- estropear (pintar, escribir, romper) los materiales de compañeros
- estropear (pintar, escribir, romper) los materiales comunes
- negarse a hacer lo que dice el profesor
- desafiar al profesor
- amenazar al profesor
- Taller para ayudar al alumno/a a discriminar entre las situaciones apropiadas de las inapropiadas.
- Técnicas de relajación.
- Colaborar durante las guardias de pasillo en el mantenimiento y organización del centro con un profesor que lo dirige.
Alumnado con necesidades educativas
- Taller refuerzo individualizado.
Reforzar Geografía e Historia y Ciencias Naturales. Esquemas, textos con
preguntas, lectura, exposición oral.
- Técnicas estudio.
- Primar aprendizajes que comporten el desarrollo de habilidades sociales y de interacción en el grupo.
Actuar/Material de trabajo
- Técnicas y estrategias de intervención.
- Elaboración de material sobre los distintos talleres y técnicas de estudio.
- Espacios.
Sala de convivencia/Aula específica.
Metodología
Elaborar y presentar al alumnado unas instrucciones
explicativas de los diferentes pasos para ejecutar la tarea.
Preguntas y comentarios para dirigir la labor mediante reflexiones
y/o recordatorios.
Aportar los materiales que faciliten el aprendizaje.
Número de horas durante el curso escolar:
Taller para alumnado disruptivo de 10 horas durante el curso
escolar.
Taller para alumnado en riesgo de abandono escolar de 10
horas.
Taller para alumnado con necesidades educativas de 20 horas.
Se llevará un registro de cada uno de los alumnos/as con el
material y los días que deben acudir a la sala.
Se ejecutarán actividades de
refuerzo combinadas con habilidades sociales y otras como se
describen anteriormente.
Materiales que trabajarán
Alumnado Disruptivo. Curso 2015/2016
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Alumno/a:
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Unidad clase
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Fecha
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Unidad casa
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Fecha
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Evaluación
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Positiva/Negativa
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Relajación
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Evaluando tus emociones
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Meterse con los demás
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Conociendo las emociones
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Los insultos
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Las emociones negativas
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Las bromas pesadas
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Las emociones positivas
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Los amigos de boquilla
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Cómo se sienten los demás
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El equipo no funciona
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Aprendiendo las habilidades emocionales
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Las faltas de respeto
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Resolviendo los problemas y conflictos
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Comunicar lo que se siente
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Aprendiendo las habilidades de comunicación
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Las descalificaciones verbales
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Dar de lado
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Las agresiones físicas
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Conflictos de todo tipo
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Consejos, habilidades y trucos para solucionar conflictos.
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Alumnado
que colabora durante las guardias de pasillo/recreo en el mantenimiento y
organización del centro
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Alumno/a
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Fecha
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Alumnado
Necesidades educativas
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Alumno/a:
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Unidad
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Fecha
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Tareas
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Cuaderno
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Evaluación
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Lunes
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Martes
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Miércoles
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Jueves
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Viernes
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1ª hora
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2ª hora
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3ª hora
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4ª hora
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5ª hora
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6ª hora
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Bibliografía
- Material para la mejora de la convivencia escolar: el aula de convivencia. Consejería de Educación. Junta de Andalucía, 2007.
- ACOSTA, Alberto; LÓPEZ MEGÍAS, Jesús; SEGURA, Ignacio y RODRÍGUEZ, Emiliano. Programa de educación para la convivencia. Cuaderno de habilidades alternativas a la agresión. Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Universidad de Granada, 2003.
- ACOSTA, Alberto; LÓPEZ MEGÍAS, Jesús; SEGURA, Ignacio y RODRÍGUEZ, Emiliano. Programa de educación para la convivencia. Cuaderno de habilidades sociales. Departamento de Psicología Experimental y Fisiología del Comportamiento. Universidad de Granada, 2003.
- SEGURA MORALES, Manuel. Competencia social: programa de habilidades sociales en Primaria y Secundaria.Ministerio de Educación y Ciencia, 2002.
- SEGURA MORALES, Manuel. Ser persona y relacionarse. Ministerio de Educación y Ciencia, 2002.
- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/convivencia/com/jsp/listado.jsp?canal=1225&seccion=bibliografia
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Alumno/a:
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Unidad
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Fecha
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Tareas
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Cuaderno
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Evaluación
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Lunes
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Martes
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Miércoles
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Jueves
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Viernes
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1ª hora
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2ª hora
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3ª hora
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4ª hora
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5ª hora
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6ª hora
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Alumno/a:
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Sesiones
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Fecha
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Unidad
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Interés
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Evaluación
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Positiva/Negativa
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Habilidades sociales
1ª sesión
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Conocimiento e inferencias emociones afectos
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2ª sesión
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Comunicación entre nosotros
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3ª sesión
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Resolución de conflictos
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Profesiones
4ª sesión
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Yo
quiero ser…
Campos profesionales
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5ª sesión
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Para estudiar mejor
Motivos
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6ª sesión
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Relajación y atención.
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7ª sesión
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Observación dirigida
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8ª sesión
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Campos
profesionales 2
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9ª sesión
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Tomar decisiones
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10ª sesión
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¿Dónde están las pistas?
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Alumnado
que colabora durante las guardias de pasillo/recreo en el mantenimiento y
organización del centro
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Alumno/a
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Fecha
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Alumno/a:
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Unidad clase
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Fecha
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Unidad casa
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Fecha
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Evaluación
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Positiva/Negativa
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Relajación
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Evaluando tus emociones
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Meterse con los demás
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Conociendo las emociones
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Los insultos
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Las emociones negativas
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Las bromas pesadas
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Las emociones positivas
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|
Los amigos de boquilla
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Cómo se sienten los demás
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|
El equipo no funciona
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Aprendiendo las habilidades emocionales
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Las faltas de respeto
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Resolviendo los problemas y conflictos
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Comunicar lo que se siente
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Aprendiendo las habilidades de comunicación
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Las descalificaciones verbales
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Dar de lado
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Las agresiones físicas
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Conflictos de todo tipo
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Consejos, habilidades y trucos para solucionar conflictos.
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Alumnado
que colabora durante las guardias de pasillo/recreo en el mantenimiento y
organización del centro
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Alumno/a
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Fecha
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A la atención del padre o madre de
________________________________, matriculado/a en el IES Emilio Manzano
en ____ de ESO:
Nos ponemos en contacto con usted
para informarle de que su hijo/hija ha sido propuesto para participar en el
programa de refuerzo y de atención a la diversidad que ha comenzado este curso,
debido a que presenta:
___
Dificultades de aprendizaje.
___
Riesgo de abandono escolar.
___
Conductas disruptivas en el aula que dificultan su aprendizaje.
Por este motivo, recibirá atención
individualizada de la Coordinadora de Convivencia y/ o de la Orientadora
______________________________. En esta atención se trabajarán los siguientes
aspectos:
___
Repaso y refuerzo de Biología y Geología / Ciencias de la Naturaleza y
Geografía e Historia/ Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
___
Relajación y control emocional.
___
Actividades de atención y estrategias, técnicas y hábitos de estudio y de
trabajo intelectual.
___
Orientación académica y profesional.
___
Otras:
Laujar
de Andarax, de de
Coordinadora
de Convivencia
Orientadora
Fdo. Fdo.
VºBº del Jefe de Estudios
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